蒙氏教育 | 一间蒙特梭利教室

节选《一间蒙特梭利教室》

——蒙特梭利教育的目的——

蒙特梭利博士相信,没有一个人是由别人教育出来的,他必须自己教育自己。一个真正受过教育的人,即使在结束蒙特梭利教室的课程后很长的一段时间,仍能持续不断地学习,因为他具有一股发自内心对于知识的好奇与热爱,不断激发他的学习动机。

蒙特梭利博士觉得,在童年早期,教育的目的,应该不是将一些经过选择的事实塞给小孩,而是培养其自发的学习欲望。

在蒙特梭利教室中,这目的可从两个途径达到:第一,容许小孩去体验自己选择的学习所带来的乐趣,而非被迫学习;第二,帮助小孩改善原来的学习工具,如此,在未来的学习环境中,他们的能力将发挥到极致。蒙特梭利教材除了能达到“给小孩明确的讯息”这个立即目标外,也具有上述的双重长期目标。



小孩如何学习?

蒙特梭利教室,是以幼儿独特的学习倾向作为教材使用的基础,蒙特梭利博士称这种倾向为“吸收性的心智”(absorbent mind)。在她的著作中,常用海绵来比喻小孩的头脑,从字面上来说,即指孩子们会从环境中吸收讯息。在两岁小孩学习其母语的过程,这是显而易见的——他不需要正式的教道、刻意的学习;也不像大人学习外国语一样,须经过冗长而乏味的学习历程。

对一个小孩来说,运用全身所有的感官,去研究周遭有趣的环境而获得讯息,是一个自然且愉快的活动。





透过双手操作学习,能够培养孩子的专注力。




因为小孩以吸收方式来学习的能力,大约会持续到七岁。蒙特梭利博士推论,如果让小孩置身在一间可以让他自由操作各种具教育意味教材的教室里,他的学习经验会更加丰富。

经过六十多年经验的累积,证明了她的理论,小孩学习阅读、写字、计算的方式,就和他学习走路及说话同样自然。在蒙特梭利教室中,容许孩童在他自己感兴趣及预备好的时刻来学习。




蒙特梭利博士一直强调:“手是小孩最主要的老师。”学习必须专心,而让小孩专心的最好方法是,使他将注意力专注在某一项用双手操作的工作上。(大人一面想事情一面乱画的习惯,就是这种训练所遗留下来的迹象。)在蒙特梭利教室中的一切设备,均会增强孩童使用双手学习时,无意中得到的印象。




儿童早期的重要性

在《吸收性心智》(TheAbsorbent Mind)一书中,蒙特梭利博士写道:“生命中最重要的时期,并非大学念书的阶段,而是人生的最早期——从出生到六岁。因为它是智力形成的最重要时期,而且不只是智力,还有其所有的心智潜能……。在这个阶段里,小孩较需要知能方面的帮助,而且任何会阻碍其创造性活动的障碍,都会降低他达到成熟的可能性。”


根据近代心理学家所做的一些研究报告,已经证实了蒙特梭利博士的这些理论。芝加哥大学的班杰明·布鲁博士(Dr.Benjamin S. Bloom)在《人类特质的稳定和改变》(Stabilityand Change in Human Characteristics)中写道:“从受孕到四岁,个人发展了其智能的50%;从四岁到八岁,则发展另外的30%……。这说明智能的成长,在幼年早期的发展非常迅速,而且,早期环境对这方面的发展也可能有很大的影响。”

与蒙特梭利博士一样,布鲁博士也相信:“在某个特质快速成长的时期,环境发挥了最大的影响力。”举一个极端的例子来说,断食疗法并不会影响一个十八岁青年的身高,但对一个一岁的婴儿来说,却会严重地减缓其成长速度。因为在八岁以前,孩子的智能发展达80%,所以在这几年间,一个有利的成长环境是最重要的



敏感期

蒙特梭利博士另一个被近代研究证实的观察是,发现敏感期对早年学习的重要性。所谓“敏感期”是指在这个时期中,孩子对某种特性或技巧会有特别浓厚的兴趣,例如踏上踏下、将东西按次序排好、计算或阅读。对小孩来说,若在某种特性的敏感期来学习该特性,要比他在生命中其他时期学习该特性来得容易。蒙特梭利环境运用了这些事实,让孩子在各阶段的敏感期自由地选择活动。

针对孩子学习的敏感期,给予适当的与环境,可使每个小孩的学习经验自然愉快地产生,而充分感受到学习乐趣。










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